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Una verdadera fiesta fue la inauguración de los murales inclusivos de la OPD de

@MuniChiguayante donde adolescentes de la agrupación Colores del Alma pintaron un mural que los representa completamente y que fue inaugurado hoy por el Seremi Hedson Díaz.

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Carabineros de la 3ª Comisaría de #Cañete participan en la Fiesta del Changle, desplegando sus servicios de tránsito y preventivos para dar seguridad a los visitantes

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José Luis Muñoz se sube a la locomotora aurinegra. El delantero buscará aportar con su juego ofensivo y experiencia en los desafíos de este segundo semestre.

La pandemia ha afectado a la población en diversos aspectos. En el ámbito educativo, ya sea escolar o de educación superior, los profesores, en general, hemos notado a nuestros estudiantes más desmotivados, sobrepasados y agotados que otros años, en esta misma fecha. En el ámbito escolar, las investigaciones relativas al impacto de la pandemia en los procesos de aprendizaje indican que existe un retroceso en relación con el desarrollo de habilidades cognitivo-motivacionales producto del confinamiento prolongado que vivimos, lo que sin duda disminuyó el nivel y la calidad de las interacciones entre las personas.

Podríamos pensar que en el caso de los estudiantes de educación superior no es tan distinto y que, así como el confinamiento durante la pandemia limitó el desarrollo de habilidades socioemocionales que son útiles para vincularnos adecuadamente con el resto, se podría pensar que las habilidades relacionadas con el estudio y el aprendizaje tampoco se pudieron consolidar durante este período.

Es decir, los estudiantes que no las habían desarrollado, no tuvieron muchas oportunidades en pandemia de hacerlo; y quienes sí las poseían, no tuvieron muchas posibilidades de fortalecerlas durante la educación virtual, dadas las condiciones que este tipo de educación ofrecía, además, viviendo en un contexto donde la emocionalidad "negativa" fue muy fuerte (ansiedad, incertidumbre, miedo, etc.).

Así mismo, habría que evaluar de qué forma las universidades nos hemos hecho cargo de este efecto, tanto con los estudiantes (por ejemplo, implementando mayores andamiajes en las clases y/o buscando alternativas que permitan una "re-adaptación" al sistema presencial) como con los docentes (por ejemplo, acompañando su labor y/o brindando espacios que permitan reflexionar sobre las prácticas docentes en este nuevo contexto). En ese desafío, las universidades hemos estado trabajando.

Concepción

Talcahuano

Tomé

Cañete

Arauco

Curanilahue

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