@lucianorpp

En #Hualpen, los voluntarios del programa "Haciendo Escuela" de #Falabella visitaron a los pequeñitos del Centro Educativo Integral Los Aromos llevándoles un entretenido cuenta cuentos

@PequenaMinchile

Con gran éxito desarrollamos el curso de "Monitor de Seguridad Minera" a 13 mineros del carbón de Curanilahue

@Petter_mann

Talan un centenario árbol en San Pedro de la Paz (Ralun con Avda. Andalue).

Solo porque comenzó a levantar la vereda...?

@CSDConcepcion

En el entretiempo del partido el club Trasandino nos regaló este reconocimiento en memoria de Haroldo Peña, el León de Collao, jugador que vistió la camiseta de Deportes Concepción y la del elenco de Los Andes.

El 3 de julio se celebró el Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico, una iniciativa que busca crear conciencia sobre la necesidad de reducir el consumo de bolsas plásticas de un solo uso. Más allá del conocido problema de contaminación causado por los plásticos, que demoran siglos en biodegradarse, la fabricación de bolsas plásticas basadas en polímeros derivados del petróleo generan otro grave problema, poco conocido y tan importante como la contaminación: la gran cantidad de recursos y energía que se requiere para su producción.

A pesar de eso estamos lejos de la solución al problema de la contaminación por plásticos.

Giovanni Calderón,

Agencia de Sustentabilidad

Actualmente, el sistema escolar presenta una alta exigencia en relación a las habilidades lingüísticas que los alumnos y alumnas deben desarrollar, exigiéndoles a temprana edad la adquisición del proceso lector sin tener en cuenta el desarrollo normal de las habilidades lingüísticas y cognitivas de los pequeños ¿Queremos que lean antes para lograr mejores resultados SINCE? ¿Acaso hay algún estudio que avale que el adelantar el proceso lector a kínder beneficia los resultados posteriores en lectura?

La evidencia dice lo contrario. Pretender adelantar un proceso natural, solo genera que nuestros niños, en vez de estar comprendiendo y aprendiendo a través de sus experiencias naturales y del juego, se vean limitados a procesos cognitivos rígidos los que potencian la adquisición de aprendizajes "de memoria" y no de habilidades y competencias, además debemos considerar la alta incidencia en Chile de los trastornos de la comunicación en especial del trastorno del desarrollo del lenguaje.

Esto dificulta aún más el proceso lector y genera una sobreexigencia en los procesos de los niños que deben superar sus dificultades del lenguaje y, además, ser lectores en kínder.

Las bases curriculares dejan muy en claro que el periodo para aprender a leer corresponde a primero y segundo de educación básica.

Entonces ¿por qué estamos evaluando o midiendo a nuestros niños con varas que no pueden o no deben ser medidos? ¿Realmente, como sistema a educativo, estamos ayudando a los procesos de inclusión y bienestar integral de los alumnos?

Concepción

Talcahuano

Tomé

Cañete

Arauco

Curanilahue

Lebu