Gran impacto generó que "158 mil niños pasan a 2° básico sin saber leer correctamente". El sistema sugirió estrategias tales como libros digitales, más bibliotecas y cursos para profesores que permitieran revertir este nefasto escenario. Pero lo primero debería ser reflexionar sobre el conocimiento en torno al desarrollo evolutivo de niños/as de 6 a 7 años que cursan este nivel, sus ritmos de aprendizaje y la pertinencia de estas medidas por parte de quienes toman las decisiones, las cuales en definitiva han sobre escolarizado el sistema inicial en nuestro país.

En países referentes en educación, como Nueva Zelandia y Finlandia, recién el primer contacto con vocales y consonantes se establece a los 7 u 8 años, y no estamos hablando de un contacto que los lleve a esas edades a leer, sino solo una aproximación a conocer el sonido de algunas letras y a juntarlas de manera espontánea y paulatina, formando palabras de acuerdo a su interés, lo cual se canaliza por medio del juego, de imágenes o de rótulos con palabras.

La lectura no es un acto que debe ser impuesto, debe ser voluntario, selectivo a fin de provocar un significado y cercanía emocional con lo que se lee, desde la premisa de que todo lo que nos gusta lo aprendemos efectivamente con más agrado. El sentido de proceso también resulta ser una variable importante desde esta perspectiva, la invitación y el involucrarnos en el proceso lector debe ser una dinámica permanente, estudios incluso fomentan la lectura desde el vientre materno, invitando a madres a leer en voz alta en el periodo de gestación.

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